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时间:2020-07-17   来源:线路检测m.bm55.com    点击:2709次

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答:绩效考核和奖励性绩效工资分配制度还需要逐步完善。绩效考核是一个带有普遍性的难题,教师绩效考核更加复杂,关键是找到一些合适的载体,例如教师成长档案、优秀教师评比、教师自我发展规划等,坚持定量考核与定性评价相结合、形成性评价和阶段性评价相结合,通过简便易行的方式把教师工作数量和质量体现出来。我们鼓励各地在继承过去好的经验做法的基础上,进一步完善具有可操作性的绩效考核办法,根据本地实际积极稳妥推进改革,边试点,边探索,边总结,边校正,逐步探索出符合教育事业规律和教师职业特点的绩效考核制度。在具体操作中,特别要尊重教师主体地位,注重教师履行岗位职责的实际表现和贡献,坚持实事求是,民主公开,科学合理,秩序规范,讲求实效,力戒繁琐。考核和分配办法要充分听取教职工的意见,决不能暗箱操作,要在本校公开,接受教职工监督,用规范的制度和教职工的民主参与保证绩效考核和奖励性绩效工资的分配公开、公平、公正。教育部门要加强指导,认真做好学校奖励性绩效工资分配方案的审批工作。

  第十九条双眼矫正视力均低于0.8(标准对数视力4.9)或有明显视功能损害眼病者,不合格。

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报考对象为本市普通高校2011年应届专科(含高职)毕业生以及上海考生被外地高校录取的2011年应届专科(含高职)毕业生。其中,包括2011年春季毕业的专科(含高职)毕业生,不包括示范性软件职业技术学院毕业生。考生须持有大学英语四级证书或大学英语四级考试成绩达425分以上。艺术类专业的考生报考资格由招生院校自主确定。

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说到学校为什么选择这样一个主题作为研究的项目,沈毅校长介绍说,由于近几年的发展,学校新增加了许多刚毕业的青年教师。目前学校163名教师中,35周岁以下的青年教师就有91名,占全校教师的56,教师的专业成长一直是学校面临的最大问题。进入新课程后,这个问题更加突出了。以前对于教师的发展,学校也采用了许多办法,如师徒制,或是外聘专家来学校讲座,这些措施虽然有一定的作用,却不能从根本上解决教师持续发展的问题。在教学中每一个教师面临的问题都不一样,如果同伴之间有一种相互支持的机制,那么教师之间的相互启发对专业素质提升将非常有实效。学校意识到,新课程下的教师成长更加需要一个相互促进的专业环境。在与华东师范大学课程与教学研究所的专家协商以后,学校将“基于合作的教师专业发展”作为合作研究的课题,在教师参与研究的过程中实现专业发展。


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